Kampanjsko reševanje težav ima daljše posledice

Inštrukcije zgolj za popravni izpit so hitra rešitev brez dolgoročnih učinkov. Stroka opozarja, da kampanjsko reševanje ni rešitev.

Mnogi med pripravo na popravne izpite poiščejo pomoč inštruktorja. Različni ponudniki ponujajo individualne in skupinske inštrukcije predvsem za predmete, pri katerih imajo učenci največ težav. Vendar stroka opozarja, da kampanjsko reševanje ni rešitev. Treba je delati sistematično, čez leto, učenca pa opolnomočiti, da se bo znal učiti sam.

Staršem je za pomoč otroku pri ponavljanju snovi in pripravi na popravni izpit na voljo različna plačljiva pomoč, inštruktorji, ki jo ponujajo, pa imajo različne izkušnje.

Razviti bi morali lasten način učenja

Izkušena nekdanja ravnateljica, donedavna predsednica, danes pa generalna sekretarka Združenja ravnateljev osnovnih in srednjih šol Mojca Mihelič je do takšne pomoči zadržana, čeprav priznava, da so lahko nekatere inštrukcije kakovostne. Po njenem mnenju je težava predvsem v tem, da starši inštrukcije pogosto izberejo kot hitro rešitev, namesto da bi otroka spodbudili k samostojnemu učenju. “Želeli bi si, da bi starši bolj spodbujali samostojno učenje učencev, ne v smislu, da so otroci pri učenju sami, ampak da so samostojni,” je povedala. Plačane hitre inštrukcije so tako po njenih besedah lahko kratkoročno zelo učinkovite, vendar otroku pogosto ne pomagajo razviti lastnega načina učenja.

“Instant” pristop lahko prinese precej težav

Podobno meni Blaž Filipič iz Učnega centra Prem, ki inštruira matematiko, fiziko in kemijo. Njegove 15-letne izkušnje dela z mladimi namreč kažejo, da ima kampanjsko reševanje učnih težav daljše posledice. “Če poiščejo pomoč tik pred popravnim izpitom, poskušam učence sicer v čim krajšem času usposobiti do te mere, da bodo opravili popravni izpit. Žal pa imajo zaradi takšnega ‘instant’ pristopa kasneje v višjih letnikih lahko precej težav, posebej pri matematiki, kjer se snov iz leta v leto nadgrajuje in postaja vse kompleksnejša,” je opozoril.

S STA je delil zgodbo gimnazijca, ki mu pomaga pri pripravi na popravni izpit pri matematiki v četrtem letniku: “Ne moreva hitro napredovati, saj ima učenec veliko lukenj v znanju za nazaj. Inštrukcije je sicer že imel pretekla leta, a se je tam naučil le toliko, da je dosegel minimalno znanje in nekako prišel do četrtega letnika. Tu pa se mu je konkretno zataknilo. Tako se posledično pri pripravi na popravni izpit v četrtem letniku veliko ukvarjava tudi s snovjo za prvi, drugi in tretji letnik gimnazije.“

Naučiti jih je treba, kako se učinkovito lotiti učenja

Sam je zato pristaš sistematičnega in sprotnega dela. S kar okoli 80 odstotki tistih, ki jim pomaga, se zato srečuje redno, že med letom.

Pri svojem delu pa veliko pozornosti nameni tudi temu, da mladim razlaga, kako pristopiti k učenju. “Če želimo učenca opolnomočiti, da je sposoben delati samostojno in lažje sledi pouku, mu je treba pomagati na način, da bo stvari resnično razumel, ter jih povezoval med seboj, hkrati pa ga naučiti tudi, kako se učenja lotiti učinkovito,” je dejal.

Obenem opozarja, da se je treba pri učenju kolikor se le da prilagajati vsakemu učencu. “To zahteva veliko izkušenj, ki pa jih velikokrat ljudje, ki se danes ukvarjajo z inštrukcijami, nimajo. Marsikdaj jih namreč ponujajo posamezniki, ki se s tem ne ukvarjajo profesionalno, ki sicer lahko dobro poznajo in razumejo snov, manjkajo pa jim izkušnje dela z ljudmi ter učinkovit pedagoški pristop,” je še opozoril.